阅读不能打卡接龙、考试？教育部等八部门新规，读书行动不能增加家长负担

3月28日

教育部等八部门共同发布

《全国青少年学生读书行动实施方案》

（简称《方案》）

八部门指的是：

教育部、中央宣传部、中央网信办、文化和旅游部、中华全国总工会、共青团中央、全国妇联、中国科协等。

最大的亮点可能是：

义务教育学校要将读书行动纳入双减工作，读书行动对学生不设硬性指标，不以考试、“打卡接龙”等方式检验读书数量和效果，不增加学生、教师及家长负担。

要怎么读书，引起争议......  

应该说，《方案》的这个要求，并非空穴来风。近年来，让孩子爱上阅读的一些常见做法，引发争议，老师、家长、孩子，在阅读这件事上，走着走着都偏离了初心。说好的培养阅读习惯，最后，却推得孩子离阅读越远。

毁掉孩子阅读兴趣行为

打卡排列第一位？

通常，“阅读打卡”是老师家长督促孩子阅读的手段，从幼儿园开始，就有阅读打卡任务。君不见，朋友圈里，孩子的阅读打卡此起彼伏。

应该说，初心是好的，希望通过打卡这种“强制性”的形式，督促和激励孩子们，培养阅读的好习惯。

但是，很多时候，现实是残酷的，一些孩子从一开始兴致勃勃，到后来“为打卡而读”，朋友圈无数个轰轰烈烈的“21天打卡”，结局基本上差不多，有的是半途偃旗息鼓，有的虽然坚持下来了，但是，结束21天打卡，一夜回到“解放前”，最终也没有换来孩子阅读习惯。

为什么？

很多时候，新鲜劲儿撑不过一周，有时上课回家晚了、作业多了、情绪不好了，阅读打卡这事就靠边站了，或是周末出门玩儿回来累了，打卡就犯懒了，而松懈这事一旦开了头，后面就越发坚持不下来了。

家长们也从一开始举双手赞成，到后面吐槽阅读打卡。譬如说，看着朋友圈满屏的打卡，一些妈妈压力山大， 到下半场，每天为了吼孩子打卡，“都得一场世界大战”。

其实，私下交流，一些孩子已经坚持不下去，妈妈是靠手机的照片存货来“弄虚作假”，勉为其难完成任务了。这应该也是为什么此次八部门的《方案》中所提到“不增加学生家长负担”的原因之一。

所以，很多读书打卡接龙，卡打进去了，书却没有读进去。

被“思维导图、手抄报、考级”

吓跑的阅读乐趣

还有的孩子不怕读书，最怕的是老师要求画阅读思维导图，写读书笔记，做手抄报。

一些孩子抱怨说，看书看得着迷时，你还要惦记画图、写感想，太扫兴。

不仅如此，有的学校还要考级——读完书，参加测试。所以，孩子读书的时候，还得想想哪些可能是考点。

为什么卡打进去了

书却没有读进去？

为什么什么都做了，孩子还爱不上阅读？

有人认为，在低年级，无论是阅读打卡，读书笔记，思维导图，手抄报，某种意义上是“他律”，背后都离不开家长亦步亦趋的督促、哄骗、唠叨、暗示……孩子也形成了依赖“被催”的习惯。

但是，没有被孩子打心底认可的“他律”，很难进阶成为“自律”。一旦离开了家长老师的监督，许多孩子就会如同脱缰的野马，将父母认为的“习惯”抛诸脑后。

“他律”怎么变成“自律”？

但是，也有人认为，孩子还小，刚开始就要通过这些强制手段，让他们从“他律”变成“自律”。

因此，对于八部门此次出台规定：读书行动纳入双减，不设硬性指标，不以考试、“打卡接龙”等方式检验读书数量和效果，不增加学生、教师及家长负担等规定，不少人觉得操作难度大——这也不能做，那也不能做，学生年纪小，不懂事，家长又不“自强”，要让孩子能爱上阅读，才怪！

怎么让孩子爱上阅读？

从教育理论上看，首先必须唤起孩子的兴趣，孩子只有对此感兴趣，才能在学习中取得事半功倍的效果。因此，有人认为，重要的是先用有趣的书籍，和谐的亲子互动，阅读中的积极交流，来吸引孩子的兴趣。动画片、游戏为什么让孩子念念不忘，不用打卡也每天惦记，恰恰是因为这两件事具有“趣味性”。

对于高年级孩子，也有人倾向认为，要通过快速阅读，通过阅读建立自己知识体系，才有积累。

但是，或许这些理论也要面对现实。大家都知道孩子问题出在哪里，没有学习读书的内驱力，没有自律。

此间的分析认为，或许，是“他律”大多了——从小开始，家长老师制定了无数的“他律”，连寒暑假都要打卡，因为老师不放心。

但是，这样做产生的后果是，这种彻头彻尾的消极暗示，让孩子打从一开始就感受到被动的压迫和监督。因此，不少孩子到读高中，还没有意识到读书是为了谁，以为都是为家长、为老师，还在赌气：我就不读，我就要……让爸爸妈妈老师生气甚至后悔。

我们经常收到高中孩子类似留言：学校不怎么样，我们就不读了！甚至用自己的痛苦来“惩罚”老师家长，“我们就要……让老师家长没有好日子过！”

其实，家长自己何尝不是这样？为了督促孩子，老师给家长布置任务，例如，检查孩子作业，出一些计算题给孩子等等，应该说，老师给家长布置的任务，有些的确不合理，但是，相当一部分更多像指南，最终也是为了孩子好，孩子好，受益的还是家长。但是，这类“任务”引发不少家长抵触。

家长对学校的抵触，严重到什么程度？从家长各种投诉看，严重到有时候，家长都似乎都忘记孩子是自己的，以为自己是在为老师养孩子。甚至以孩子痛苦来“威胁”老师，我们曾经接到家长投诉：我孩子都不吃饭了，老师你看看要怎么办！

或许问题出在：任何强制性的事情都带有压力——内核是“他律”，不信任你能做好，需要通过有管制的约束来提醒你做到，你需要被督促，才能做得好。

这种暗示，让孩子家长打从一开始就感受到被动的压迫和监督，监督很多时候也不是坏事，但是，问题是，这届的学生家长似乎反应更大。

扯远了

回到读书

要怎么让孩子爱上阅读？

你有啥好方法？

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来看《方案》要点

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优化学校读书环境方面

《方案》明确，各地各校要围绕提高“书香校园”建设水平，积极创设适宜读书的校园环境。按照学校图书馆、阅览室有关工作规程，丰富图书配备，改善阅读条件，保障学生阅读需要。

中小学校要充分利用教室、走廊、校园等空间，设置读书角、放置图书架、开设书报亭，方便学生即时阅读、处处可读。要用好宣传栏、文化墙、校园广播等，营造良好读书氛围，加强校园读书文化建设。

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读书行动纳入“双减”

同时，《方案》要求，各级各类学校要将青少年学生读书行动与教育教学有机结合，鼓励学校开设阅读课。结合各学科课程教学和跨学科主题教学活动，有针对性地指导学生阅读相关课内外读物，重视“整本书”阅读、沉浸式阅读。

义务教育学校要将读书行动纳入“双减”工作，严格控制书面作业总量，为学生阅读创造空间，并在学校课后服务中开设阅读活动项目。读书行动对学生不设硬性指标，不以考试、“打卡接龙”等方式检验读书数量和效果，不增加学生、教师及家长负担。

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学生阅读指导方面

《方案》要求，各地各校要加强学校阅读指导队伍建设，充分发挥广大教师、专家学者、“五老”队伍、学生家长等各方面的重要作用。要强化教师阅读指导培训，将阅读指导能力纳入“国培计划”和地方各级教师培训，在国家智慧教育平台设立“教师阅读指导能力培训”专题。

《方案》提到，各地各校要举办读书心得报告会、主题班会，组织开展读书征文、手抄报、演讲、朗诵等多种活动。

教育部每年面向中小学校遴选一批“书香校园”“书香班级”、优秀读书报告、读书标兵等。

教育部面向各省（区、市）遴选一批青少年学生读书行动示范区。

此外，《方案》明确，有效利用图书馆、博物馆、文化馆、美术馆、科技馆等社会公共资源，鼓励高等学校、高科技企业、制造企业向青少年学生开放参观，支持院士、专家编写科普读物，鼓励各地遴选一批青少年学生阅读基地。

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厦门日报社新媒体中心出品

记者：佘峥 综合 教育部网站 蓝橡树

编辑：苏冬妮 审核：蔡文演

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